Отечественная система образования является важным фактором сохранения места России в ряду ведущих стран мира, ее международного престижа как страны, обладающей высоким уровнем культуры, науки, образования. Нашему обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в си-туации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способны к сотрудни-честву, отличаются мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладают развитым чувством ответственности за судьбу страны.
Практически все, кто работает или работал в школе, знают, что, начиная с 8-го класса, очень небольшое количество детей имеет одинаково хорошие успехи в изучении всех предметов программы, равное желание и стремление овладеть знаниями по математике и литературе и, что самое главное, равные для этого возможности. Но все равно учительская точка зрения 'мой предмет - самый главный и нужный, я лучше знаю насколько он вам понадобится в жизни', при-водит к проблеме прогрессирующей перегрузки учеников, внутреннему сопро-тивлению обучающегося. И как следствие - нежелание учащихся продолжать обучение; стрессы; и т.д.
Выход - в изменении отношения к ситуации в образовательном процессе. Именно с этой целью 5 лет тому назад, в 1998 году, в школе было решено вве-сти так называемое профильное обучение в старших классах, предусматриваю-щей организацию профильного обучения по гуманитарному, естественно-математическому, технологическому и общеобразовательному направлениям. Последний призван обеспечить более глубокую универсальную подготовку тем старшеклассникам, которые еще не окончательно определились в своем выборе. Для решения данного вопроса укреплялись связи с высшими учебными заведе-ниями г.Москвы: как то Московский Государственный Университет им.М.В.Ломоносова, МГТУ им.Н.Э.Баумана, Московский Государственный Горный Университет. На старшей ступени общеобразовательной школы стави-лась задача создания 'системы специализированной подготовки (профильного обучения) в старший классах общеобразовательной школы, ориентированной на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с уче-том реальных потребностей рынка труда отработки гибкой системы профилей и кооперации старшей ступени школы с учреждениями высшего профессиональ-ного образования'.
Прежде всего необходимо уяснить понятие 'профильное обучение'.
Профильное обучение - средство дифференциации и индивидуализации обуче-ния, позволяющее за счет изменений в структуре, содержании и организации образовательного процесса более полно учитываются интересы, склонности и способности учащихся, создавать условия для обучения старшеклассников в со-ответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования.
Профильное обучение направлено на реализацию личностно-ориентированного учебного процесса. При этом существенно расширяются возможности выстраи-вания учеником индивидуальной образовательной траектории.
Переход к профильному обучению преследует следующие основные цели:
- обеспечить углубленное изучение отдельных предметов программы полного общего образования;
- создать условия для существенной дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения школь-никами индивидуальных образовательных программ;
- способствовать установлению равного доступа к полноценному образованию разным категориям обучающихся в соответствии с их способностями, индиви-дуальными склонностями и потребностями;
- расширить возможности социализации учащихся, обеспечить преемственность между общим и профессиональным образованием, более эффективно подгото-вить выпускников школы к освоению программ высшего профессионального образования.
|
